文章刊登于《时代教育》杂志2024年7月上旬刊（第13期）

课题：本文系福建省教育科学“十四五”规划2022 年度常规课题“基于‘观课议课’的小学心理教师课堂辅导技能提升策略研究”（FJJKZX22-4小学生家庭教育措施96）研究成果

部分学生在成长过程中由于多方面原因，导致其心理发生不同程度的变化。本文主要探讨小学生心理健康教育活动的实施策略。从小学生心理健康教育活动实施价值入手，提出小学生心理健康教育活动实施原则。小学生家庭教育措施通过注重实践、生活融入、家校合作、榜样引领、建立档案、优化教育活动开展，旨在结合多元化心理健康教育活动，发展学生智慧潜能，更好地与学生思想进行沟通，加强与学生的思想情感交流，提高心理健康教育实效。

一、小学生家庭教育措施小学生心理健康教育活动实施价值

小学生处于生理、心理发展的关键阶段，良好的心理健康可以促进其形成健全的人格。大部分小学阶段学生心理发育不成熟，在意志上不够独立，在情绪上容易受到外界影响。心理健康教育活动小学生家庭教育措施的实施对于学生的个人成长、学业成就和社会适应等方面具有深远的价值，是学校教育中不可或缺的一部分。教师可从促进心理发展、预防心理问题、培养适应能力、增强抗压能力、推动家庭和谐来分析具体价值，为心理健康教小学生家庭教育措施育活动开展提供依据[1]。

（一）促进心理发展

心理健康教育活动有助于学生正确认识自我，了解自己的情绪和行为特点，提高自我调节能力，更好地适应学习和生活。同时，心理健康教育活动能够培养学生的积极情感，增强小学生家庭教育措施学生面对困难和挑战的勇气，从而促进其心理的健康发展。

（二）预防心理问题

小学阶段是儿童心理发展的关键时期，也是心理问题的高发期。心理健康教育，可以帮助学生提早发现和解决心理问题，如焦虑、抑郁等，减少心理小学生家庭教育措施问题对学生成长的影响。同时，心理健康教育活动有助于培养学生的良好品格，如自尊、自信、自律、责任感等，从而促进其德智体美劳的全面发展。

（三）培养适应能力

心理健康教育活动能够帮助学生学会与人沟通、合作，增小学生家庭教育措施强社会适应能力，为将来步入社会打下良好的基础。此外，活动还能使得学生学会正确处理情绪，帮助学生在面对压力时能够更好地自我调节，有助于提高学生的适应能力[2]。

（四）增强抗压能力

通过心理健康教育，学生可小学生家庭教育措施以学会如何应对生活和学习中的各种压力，增强心理承受能力和应对危机事件的能力。学生通过角色扮演、团队合作等活动，可以提高自己的社交技能，更好地适应社会环境，减少因人际关系问题而产生的压力。

（五）推动家庭小学生家庭教育措施和谐

心理健康教育活动的开展，可以帮助学生学会更好地与父母沟通，表达自己的感受和需求，同时也能够理解和尊重父母的观点和感受。这种双向的沟通有助于建立更加紧密和谐的家庭关系。小学生心理健康教育活动的实施在小学生家庭教育措施很大程度上能够推动家庭和谐，为孩子的健康成长提供良好的家庭氛围。

二、小学生心理健康教育活动实施原则

（一）全面性原则

关注学生的整体发展，不仅包括心理疾病的预防和治疗，还包括心理素质的提高和潜能的开发。全小学生家庭教育措施面性原则要求教师在心理健康教育活动中要有全局观念，关注学生的全面发展，为学生提供全面、系统、连续的心理健康教育服务。

（二）预防性原则

注重心理问题的早期发现和干预，通过开展心理健康教育活动预防心理问题的小学生家庭教育措施发生。各种教育活动和训练，可以帮助学生提高心理承受能力，学会应对压力和挫折，增强自我调节能力，共同营造有利于学生心理健康发展的家庭和学校环境。

（三）发展性原则

以学生的发展阶段和个体差异为依据，提供适合小学生家庭教育措施其年龄特点和发展需要的心理健康教育内容。组织各种活动，让学生积极参与其中，通过亲身体验和实践，提高学生的心理健康水平，为学生健康成长奠定坚实的基础[3]。

（四）主体性原则

鼓励学生积极参与，成为心理健康小学生家庭教育措施教育活动的主体，通过自我探索、自我管理来提升心理素质。可将心理健康教育融入学校教育的整体工作中，与学科教学、德育工作、校园文化建设等相互结合。

（五）差异性原则

根据不同地区、不同学校以及不同学生的具体情小学生家庭教育措施况进行调整，使心理健康教育更具针对性和实效性。心理健康教育是一个长期的过程，应持续进行，形成系统的教育体系，帮助学生建立良好的心理调节机制。

三、小学生心理健康教育活动实施策略

教师应尊重小学阶段学生发展小学生家庭教育措施实际，发挥心理健康教育活动对学生身心发展的感化作用，加强学生的心理健康教育，科学地将心理健康教育内容渗透进小学课程体系中。因此，教师可通过“德育+心理教育”“日常+心理教育”“家庭+心理教育”“健康+小学生家庭教育措施心理教育”“环境+心理教育”等内容将健康教育渗透在方方面面，发挥各方优势与价值，制订高效小学心理健康教育活动。

（一）注重实践，德育与心理教育结合

心理健康教育关注学生心灵的正向成长，而德育则是关注学生正小学生家庭教育措施确价值观念的塑造，对完善学生人格、灵魂有着重要引领作用。因此，教师在开展小学生心理健康教育活动中，应注重德育与心理教育相融合，依托德育活动将教育重点放在小学生心理健康教育上，把握两者关系的基础，提出相小学生家庭教育措施应的结合策略，更好地提高小学德育工作的整体水平。

例如，“德育+心理健康教育”结合中，教师应多融入实践案例，增加实践操作机会来提高学生参与性，并从潜移默化中对学生言行举止与思想进行积极影响。小学生心理教小学生家庭教育措施育课程中，需要依托主题来开展小学生心理健康教育活动，教师应确定好每一节课的主题，如“尊老爱幼”。教学中，教师可通过多媒体分享“尊老爱幼”的视频。教师也应与学生进行一对一的交流与沟通，进行前期导入与调查小学生家庭教育措施。完成对学生的心理调查后，教师需组织学生参加敬老院、福利院等地的课外实践活动。通过实践体验、经历，使得学生能形成心理上的共鸣，更好地推动小学生综合素质与心理素养的提升[4]。

（二）融入生活，日常与心理小学生家庭教育措施教育结合

小学生心理健康教育活动的开展，不应仅仅局限于小学课堂，还应拓展到实践生活中，依托日常生活来实施心理健康教育。“日常+心理健康教育”活动开展，教师应主动融入生活知识，对心理健康教育课堂进行资源拓小学生家庭教育措施展，不断采取现代化形式优化心理健康教育活动，帮助学生实现德育品质养成，满足学生身心健康成长的需求。

例如，“日常+心理健康教育”，教师应将重点放在学生日常生活中，并确定主题“与快乐同行，学会正确交友”，小学生家庭教育措施依托“交友”视角来提高学生心理素养。教师可根据不同的心理辅导内容和学生年龄特征设计不同的活动，通过游戏来发展学生语言表达能力，提高学生日常交往水平。教师可为学生创设生活情境，组织学生以小组为单位，各小小学生家庭教育措施组需以“交友”主题进行角色扮演。学生扮演环节中，需让学生轮流进行有趣的自我介绍，包括自己的兴趣、爱好等，帮助大家更好地记住彼此。引导学生将各组要表演的内容进行简单阐述，锻炼学生语言表达能力与胆量。学生小学生家庭教育措施扮演环节中，教师应记录下来各组的设计成果，并结合成果来展开心理健康教育，帮助学生通过实践掌握交往技能。

（三）联系家长，家庭与心理教育结合

小学生的成长离不开学校、家庭、社会的多方教育，学校应注重发挥家庭小学生家庭教育措施教育优势，结合家庭教育来落实小学生心理健康教育活动开展。家长在小学生心理健康教育中扮演着极为重要的角色，家庭教育是小学成长教育的重要构成。小学生心理健康教育活动开展中，教师应发挥家庭教育引领作用，帮助小学生家庭教育措施家长认识到小学生心理健康的重要性。

例如，“家庭+心理健康教育”结合中，教师应帮助家长掌握小学生心理健康教育的方式，主动加强与家长之间的联系，使得家长掌握学生心理健康教育技巧。具体沟通交流环节中，教师应小学生家庭教育措施借助微信平台等与家长取得沟通，并向家长分享孩子在校期间的表现，分析学生可能存在的心理问题。定期向学生家长发送关于“小学生心理健康教育”的文章，通过信息化联系来共同管理学生心理健康。教师可定期邀请家长到小学生家庭教育措施学校进行家长会、专题会，并以“小学生心理健康教育”为主题确定会议内容。其中要重点从学生的自信心建立、抑郁心理缓解、交往、学习压力、自卑、责任展开分析。

（四）榜样引领，健康与心理教育结合

教师应认识到自身小学生家庭教育措施的教育不足之处，通过努力学习相关知识，为教育工作开展奠定坚实基础。因此，教师在小学生心理健康教育活动开展中，应通过榜样引领来推动“健康+心理教育”融合。通过从榜样中汲取养分，帮助小学生树立正确的积极心小学生家庭教育措施理，培养学生自信心、责任意识，促使学生形成过硬的心理素质。

（五）建立档案，环境与心理教育结合

为更好地开展小学生心理健康教育活动，教师应提供有针对性的教育引导。教师可为学生建立心理健康档案，借助档案记录小学生家庭教育措施学生的心理发展，并作为小学生心理健康教育活动的开展依据。以此通过小学生心理健康教育档案建立，为学生打造积极、向上的心理教育活动，使得学生更加全面地了解自身心理健康状况。

例如，小学生心理健康教育活动开展小学生家庭教育措施，教师应通过建立档案来分析学生心理问题，并为学生营造积极的心理健康教育氛围，实现心理教育的高效开展。小学心理健康教育活动开展中，教师可每周让学生填写心理状态的调查问卷，通过问卷内容来分析每一位学生的心小学生家庭教育措施理状态，并在每周把握学生的心理状况，以便及时发现问题并采取有效的心理问题疏导。完成对学生的调查后，教师应针对学生的考试压力、生活压力、心理压力，实施不同的心理健康教育活动。通过趣味游戏、生活情境创设、小学生家庭教育措施音乐、舞蹈、故事创编（将自己的压力编成故事）来帮助学生学会直面自身压力。并将学生问卷内容、压力以档案的形式记录下来，以便为后续健康教育活动提供参考，加强小学心理健康教育的针对性[5]。

小学阶段是学生身小学生家庭教育措施心发展的关键时期，教师应注重小学生心理健康教育，发挥教师、集体氛围、家长各方面的优势与影响，彰显自身教育引领力量，合理将心理健康教育渗透教育教学中。对此，教师应加强德育、日常生活、家庭教育、榜样、档案小学生家庭教育措施建立活动开展，开展针对性心理健康教育引导，保证每一位学生保持积极向上的健康心理状态。使得学生能收获更加快乐、有趣、多彩的童年，解决学生的心理困惑，更好地促进学生身心健康发展，高效发挥小学生心理健康教育小学生家庭教育措施活动的意义。（作者系三明市三元区东安小学教师）

注：[1]邵志卿.“双减”背景下小学生心理健康教育策略探析[J].教书育人,2022(10):40-42.

[2]孙文冲.小学生朋辈互助的心理健康教育模式探小学生家庭教育措施析——以“心语漂流瓶”活动为例[J].现代教学,2022(Z2):110-113.

[3]孙兆光.以立德树人为引领提升小学生心理健康教育质量[J].学周刊,2022(04):127-128.

[4]籍红霞小学生家庭教育措施.小学心理健康辅导活动课教学方法研究[J].新课程,2021(44):67.

[5]苏永永.“互联网+”背景下的小学生心理健康教育[J].幸福家庭,2021(21):157-158.