幼儿表现：

康圣杰同学在上学期加入我们班级后，经过一段时间的引导和教育，其在各个方面的表现均有提升。然而，在行为自我控制方面，他相较其他同学仍有一定差距，有必要持续关注并加以引导。目前，他在课堂上的注意小学生偷窃行为教育力有所改善，能根据教师的提示进行有针对性的行为。但情绪波动较大，时常出现哭闹、喊叫等情况。此外，他对教师的要求往往不予听从，思维较为散漫，容易跳跃至无关话题。在学习技能过程中，他表现出积极参与的态度，小学生偷窃行为教育但当被邀请回答问题时，却往往答非所问。

成因分析：

康圣杰是上新学期刚加入的外地幼儿，他的父母均从事商业，由于工作繁忙，他们认为将孩子送往优质的公办幼儿园便足以保障其成长。据了解，康圣杰在家中排行第三，上小学生偷窃行为教育有两个姐姐。受到外地家庭观念的影响，对他的独子格外宠爱，这导致他性格懦弱、胆小，自控能力较弱。在日常生活中，他与同伴关系疏远，对待自己所拥有的玩具显得自私，不愿与同伴分享。开学首日，他短暂地表示肚子不小学生偷窃行为教育适，但到了用餐时间又拒绝进食。

跟踪培养目标：

1、在遵守班级各项纪律方面表现优秀，上课时注意力集中。

2、具备良好的用餐习惯，尤其在坐姿方面。

3、具备自我管理意识，主动承担并完成个人事务。

4、养成了良好的小学生偷窃行为教育洗手习惯，生活中能自主完成各项事务。

5、善于学习与同伴友好相处的方法。

具体策略：

1、教师应发掘并表扬学生热衷于表现自我及擅长搭建积木的特点，同时耐心地指出其不足之处，并敦促其及时改进。

2、加强教师与家小学生偷窃行为教育长的沟通，共同探讨育儿方法，实现家园教育同步。

3、日常教学中，教师应多与学生交流，深入了解其想法，增进师生间的情感，使其更愿意主动与别人分享。

4、运用儿歌和讲故事等多种方式对学生进行教育。