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包钢一小：小学生劳动教育评价改革初探
拟解决问题
近年来，包钢第一小学高度重视发展劳动教育，培养学生的劳动素养，如何做好劳动教育评价工作是重点难题中小学生家庭教育与网络，其中，评价内容片面、评价方式简单、评价主体单一是教育评价亟待解决的重要问题。案例形成的主要成效
（一）制定劳动教育清单，明确劳动教育评价的内容和范畴学校按照低、中、高三个年段学生特点，明确不同年段劳动中小学生家庭教育与网络教育目标，制定劳动教育清单。清单涵盖校内劳动、家务劳动及校外劳动实践三类，将劳动内容归类梳理，明确劳动评价内容及范畴。（二）以劳动素养为依据，明晰评价标准
学校围绕“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、中小学生家庭教育与网络劳动精神”四个维度，建立学生劳动评价体系，制定评价标准，制作劳动教育评价单。（三）评价方式多样化，全面客观评价学生劳动结果
学校将学生在劳动课程、劳动实践、劳动主题活动情况以及参加社区劳动实践项目撰写的中小学生家庭教育与网络研学日记、劳动心得、视频打卡等作为常态化评价依据。（四）家校社协同，实现评价主体多元化
劳动教育评价由教师、家长、同伴、社会等多主体共同参与，利用学生自评、家长评价、同伴互评、社会评价等形式，客地评价学中小学生家庭教育与网络生的劳动。扫描关注 昆区教育
主 编：宫 健
审 核：马 冉
编 辑：庞晓楠
供 稿：昆区教育督导评估中心
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