日前，由上海市教育委员会指导，上海市师资培训中心主办的第四届教师评价改革专题研讨会在沪顺利举行，本届研讨会的主题为“循证导向下的教师评价改革”。研讨会以线上线下结合的形式开展，来自全国各地的教师评价研广东省中小学生安全教育平台究者、学校管理者和一线教师齐聚云端，畅谈教师评价改革的创新思路与实践智慧。

上海市师资培训中心党委书记、主任周增为在致辞中表示，基础教育已迈入全面提高质量发展的新阶段，需要科学的教育评价来引领。教师评价广东省中小学生安全教育平台作为教育评价改革的重要组成部分，不仅关乎教师队伍发展活力，也牵系着教育改革的切实成效。新时代的教师评价应当是“对于人”的评价，顶层设计应体现人本主义的评价理念观照。教师评价也是“为了人”的评价，内容布广东省中小学生安全教育平台局应紧紧围绕教师和学生的发展。教师评价还是“面向人”的评价，评价方式应牢牢把握反映教师发展的全景，让评价的设计与实施更加有据可循。

周增为主任致辞

聚焦教师专业本质

评价筑牢教师专业发展

中国教育学会评价办主广东省中小学生安全教育平台任秦建平研究员在主旨报告中，为大家呈现“教师专业发展评价视角下的教学行为研究”的进展。他介绍了自上世纪20年代以来，教师评价研究从教师效能、优秀教师特征、教师行为与教学效果关系、教师专业行为的主题流变广东省中小学生安全教育平台。根据已有研究，秦建平主任领衔研究团队开展教师教学行为的实证调查，发现教师教学业绩与教学行为、课堂感受与管理能力等之间的显著关系，对广大教育同行聚焦教师教学行为本质优化教师评价维度具有启发价值。

秦建平广东省中小学生安全教育平台主任做主旨报告

华南师范大学教师教育学部童部长助理汝根副教授分享了粤港澳大湾区教师发展性评价的理念与实践。他提出基于“四个评价”的教师减负路径：在改进结果评价方面，强调评价标准应从结果性为主走向发展性为广东省中小学生安全教育平台主；在强化过程评价方面，强调依托大数据技术对教师工作内容和课堂效能进行实施监测；在探索增值评价方面强调加强对教师发展的纵向评价；在健全综合评价方面，强调引入多方主体参与评价的全过程。报告中，广州、深圳广东省中小学生安全教育平台、东莞、佛山等区域以及学校的实践经验生动地诠释了以评价促进师生共同发展的理念。

童汝根副教授做主旨报告

创新循证评价思路

提升教师评价能力建设

上海市师资培训中心发展规划部副主任郭婧副研究员以“上海市中小学教广东省中小学生安全教育平台师考核评价校本制度设计与实施专题研修”为例，介绍了上海市师资培训中心联合中小学校、高校，汇聚教师评价改革先行者，推动校本教师评价队伍“评价能力共建”实践。研修项目在理念引领上，创建了教师评价文化建设、广东省中小学生安全教育平台学校效能改进评价、教师协作学习评价和教师个体表现性由外向内的教师评价理念模型；在实践支持上，研发了教师评价“循证实践路径”，精细指导学校管理者基于证据进行教师评价设计、实施与决策。研修活动，在重塑教师广东省中小学生安全教育平台校本评价队伍的理念逻辑、改变行为逻辑、优化决策逻辑、着眼专业逻辑等方面的评价能力建设上初显成效。

郭婧副研究员做项目汇报

来自“上海市中小学教师考核评价校本制度设计与实施专题研修”项目的研修伙伴代表和导师广东省中小学生安全教育平台代表，分别围绕教师评价内容创新和教师评价方法创新进行实践案例交流与解读。

精准定制校本方案

评价保障教师增值空间

上海市嘉定区马陆小学的朱英校长，剖析百年老校的文化传承与“嘉定新城”建设师资需求的挑战与优势广东省中小学生安全教育平台，介绍学校用教师评价文化建设，促使教师形成发展文化共识的经验。朱英校长指出，学校的教师评价关注个人发展规划、课堂教学、教研活动和课题研究等内容，通过评价形成教师培养计划个性空间、专业提升自由空间、岗位广东省中小学生安全教育平台配置流动空间等三大成长绩效增值空间，激发教师专业成长内动力。

朱英校长分享校本经验

上海市松江一中在基础性评价之外，也专门设计“教师专业发展评价”，为不同的教师群体提供不同的以评促建支持。学校发展中心主任广东省中小学生安全教育平台周钢老师介绍了个人发展规划、骨干教团队研修、高端教师带教辐射等教师专业发展计划的过程性评价策略。他强调教师专业发展评价不仅要看结果，更要关注教师日常学习、小组学习、项目学习的状态，提升教师自主向上、勇广东省中小学生安全教育平台攀高峰的专业精神素养。

周钢老师分享校本经验

上海师范大学国际与比较教育研究院的宁波副教授在对两所学校的校本实践解读汇总指出，两所学校在教师专业发展上的评价制度突破，是对学校科学管理理念的迭代，对学校管理广东省中小学生安全教育平台者与教师之间关系的重构与优化。在追求高质量发展的教育评价理念下，学校应越来越关注教师专业生活的生态环境，丰富教师作为“完整的人”职业生命体验。

宁波副教授做案例解读

尊重教师专业实践

证据分析赋能教师成长

上广东省中小学生安全教育平台海大学附属学校党支部书记朱晓玲展示了教师团队评价的最新技术尝试。学校将循证实践理论与共享调节机制融合设计，根据学校教师队伍现状，聚焦青年教师团队评价，遵循教育发展规律和人才成长规律，为青年教师量身定制广东省中小学生安全教育平台个体化与群体化兼容的专业成长机制。以任务驱动，围绕共享调节理念，借助信息化创新任务平台，搭建了三阶段、六环节评价模型的青年教师团队评价框架，绘制出青年教师抱团成长的专业画像。

朱晓玲书记分享校本经验

上海广东省中小学生安全教育平台市虹口区密云学校是一所专门招收中重度智力残疾学生的九年制义务教育学校。密云学校的丁霞校长指出，为突破原有校本评价体系无法完全体现特殊教育教师专业能力的问题，学校尝试建设特殊教育教师的表现性评价指标体系广东省中小学生安全教育平台。在充分收集和分析特殊教育教师专业发展相关研究性证据基础上，学校紧密结合教师队伍现状数据，以及“一生一案”的教学特色，优化并研制出反映特殊教育教师专业实践能力的四级进阶水平，促进教师有序成长、自主发展广东省中小学生安全教育平台。

丁霞校长分享校本经验

华东师范大学课程与教学研究所副所长周文叶副教授认为，这两个案例是从经验总结走向基于循证对教师评价研究与实践典范，彰显校本教师评价改革的专业品质和研究力量。她指出，两所学校的实践一广东省中小学生安全教育平台方面凸显了对教师的尊重，是“亲教师”的，将教师评价的自主权放权给教师，尊重教师的专业发展特征和发展需求。另一方面，也体现出对教师专业实践的尊重，在评价内容设计和评价方法选择上，都关注到教师在真实教育教广东省中小学生安全教育平台学情境中工作的复杂性与创造性。

周文叶副教授做案例解读

借助研讨会的云直播平台，“上海市中小学教师考核评价校本制度设计与实施专题研修”项目举行了“云结业”仪式。徐汇区上海小学毛坚琼校长代表研修成员，从基层广东省中小学生安全教育平台学校管理者的视角，回顾一年来的研修成长，并指出循证实践导向的研修路径，精准个性的实践指导，为学校破解新时代教师评价难题上给予了有益启发和改进推动。

毛坚琼校长代表研修伙伴发言

华东师范大学教育学部副主任陈广东省中小学生安全教育平台向东教授作为导师代表，充分肯定了“教师考核评价校本制度设计与实施”研修主题的重要价值。他指出循证评价是突破教师原有舒适区的重要手段，教育教学中的大量工作，是情景化的，需要结合具体的场景进行转化，形成针广东省中小学生安全教育平台对性的改进行动，并进行过程跟踪、分析成效。这种实证思维是新时期教师应该必备的素养，循证实践不仅有益于教师校本评价能力的建设，也是教师专业发展领域未来非常重要的研究与实践方向。

陈向东教授代表研修导师发言广东省中小学生安全教育平台

主动作为确保改革落地

评价创新引领高质量发展

中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆先生对本届研讨会和专题研修项目进行点评时指出，“教师评价的专题研修”具有三个明显的特点：一是体现培训的主动性，把改广东省中小学生安全教育平台革的任务转化项目，针对改革的问题，回应改革的需要。二是培训模式创新，项目设计基于实践需要，专家和实践工作者紧密结合，理论学习和实践探索紧密结合。三是培训主题切合现实需要。国家的教师评价文件，要落到实处广东省中小学生安全教育平台，就必须在校本层面探索教师评价改革的路径。尹后庆会长建议，在后续实践中，要紧跟国家课程改革和教师培养政策，形成更具实践性、推广性的教师评价内容框架，把国家教育改革的要求、国家对教师发展的要求、以及教师广东省中小学生安全教育平台学习与成长的特点需求等，有机融合到教师评价中。

尹后庆会长进行专业点评

内容来源 |上海市师资培训中心发展规划部